La llegada de la LOMLOE (Ley Orgánica de Modificación de la LOE) no fue solo un cambio normativo; es la materialización de un nuevo paradigma educativo que busca responder a las necesidades del siglo XXI. En el centro de esta transformación se encuentra un concepto pedagógico potente y versátil: las Situaciones de Aprendizaje (SdA).
Lejos de ser una moda pasajera, las Situaciones de Aprendizaje se erigen como la herramienta fundamental para hacer realidad los principios de la nueva ley, desplazando el foco de la mera transmisión de contenidos hacia el desarrollo de competencias. Pero ¿qué son exactamente y por qué son tan importantes?
La siguiente infografía sintetiza las características clave que definen una Situación de Aprendizaje moderna y alineada con la LOMLOE
Desglosando el ADN de una Situación de Aprendizaje
Como podemos ver, una SdA efectiva es mucho más que una unidad didáctica tradicional. Es un ecosistema de aprendizaje diseñado con una intencionalidad clara:
- Encaminadas a obtener un producto o resolver un problema: Transforman el aprendizaje en un proceso con un resultado tangible, dando sentido y utilidad inmediata al conocimiento.
- Con un contexto cercano a los intereses del alumnado: Conectan con la realidad, motivaciones y experiencias de los estudiantes, favoreciendo un aprendizaje significativo y relevante.
- Promueven actividades individuales y grupales: Equilibran el desarrollo personal con el trabajo colaborativo, preparando para un mundo que valora ambas capacidades.
- Tienen un enfoque digital: Integran naturalmente la tecnología como herramienta para investigar, crear, colaborar y comunicar, desarrollando la competencia digital.
- Tareas relativamente complejas: Desafían al alumnado a movilizar diversos conocimientos y habilidades de forma integrada, promoviendo el pensamiento crítico y la resolución de problemas auténticos.
- Tienen muy presente el DUA: Aplican los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, eliminando barreras y garantizando que todos los estudiantes puedan participar y progresar.
- Fomentan una aplicación práctica o un servicio a la comunidad: Vinculan el aprendizaje con el mundo real, culminando en acciones que tienen impacto en el aula y desarrollan ciudadanía activa.
- Promueven una evaluación formativa, la coevaluación y la autoevaluación: Convierten la evaluación en un proceso continuo de feedback que involucra activamente al estudiante en su propio aprendizaje.
- Trabajan con contenidos interdisciplinares y presentan un enfoque hacia los ODS y educación en valores: Rompen las barreras entre asignaturas y conectan con los grandes retos globales, formando ciudadanos conscientes y responsables.
Un aliado imprescindible con recursos de calidad para la LOMLOE
Uno de los mayores retos para el profesorado es encontrar el tiempo y los recursos para diseñar SdA que cumplan con todos estos requisitos. Aquí es donde proyectos como el CEDEC (Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios) se convierten en un aliado imprescindible para la comunidad educativa.
El CEDEC, integrado en el INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado), ofrece un banco de Recursos Educativos Abiertos (REA) de altísima calidad que son, en esencia, Situaciones de Aprendizaje listas para ser implementadas en el aula. Estos recursos son un faro que guía la aplicación de la LOMLOE porque:
- Son un modelo de diseño: Los REA de CEDEC son ejemplos prácticos y concretos de cómo se materializan en el aula todas las características de la infografía. Cualquier docente puede acceder a https://cedec.intef.es y encontrar SdA completas que ejemplifican el enfoque competencial, interdisciplinar y centrado en el estudiante.
- Facilitan la labor docente: Ofrecen al profesorado un punto de partida sólido, con una estructura clara, secuencias de actividades detalladas, rúbricas de evaluación y todos los materiales necesarios, lo que reduce la carga de planificación y permite centrarse en la facilitación del aprendizaje.
- Promueven la cultura REA: Al ser recursos abiertos, permiten su descarga, adaptación y modificación según las necesidades del contexto específico de cada aula. Esto fomenta la creatividad, la colaboración entre docentes y la mejora continua de los materiales.
- Garantizan calidad y rigor: Están creados por equipos de docentes en activo y expertos pedagógicos, asegurando que no solo son atractivos, sino también pedagógicamente sólidos y alineados al 100% con los currículos LOMLOE.
Conclusión: más allá de una moda, una necesidad
Las Situaciones de Aprendizaje no son un simple requisito burocrático de la LOMLOE. Son la concreción de un modelo educativo que prepara a nuestro alumnado para los retos de un futuro incierto y complejo. Representan un cambio de mirada: del «qué hay que saber» al «qué se es capaz de hacer con lo que se sabe», siempre con una mirada puesta en la equidad, la sostenibilidad y la comunidad.
Implementarlas con rigor requiere esfuerzo y creatividad por parte del profesorado, pero apoyarse en recursos de calidad como los del CEDEC allana significativamente el camino. Al utilizar, adaptar y inspirarse en estos REA, los docentes no solo se están dotando de herramientas eficaces, sino que están participando en una comunidad de práctica que está construyendo, día a día, una educación más relevante, inclusiva y transformadora. En definitiva, entre todos estamos haciendo realidad el espíritu de la ley para construir la escuela del mañana, hoy.
Un ejemplo unificado para 5º de primaria
Como muestra la infografía, una SdA efectiva se construye sobre 9 pilares fundamentales. Veamos un ejemplo concreto para cada uno, imaginando una SdA para 5º de Primaria llamada «Rediseñando nuestro patio»:
Imagen obtenida por Copilot
Dejamos aquí ejemplificaciones de esos nueve puntos:
- Encaminadas a obtener un producto o resolver un problema:
El producto final es la maqueta de un patio escolar inclusivo y sostenible, acompañada de una memoria justificativa que se presenta al equipo directivo.
- Con un contexto cercano a los intereses del alumnado:
El problema para resolver nace de su realidad inmediata: «Nuestro patio no tiene sombra, hay conflictos en el fútbol y no hay juegos tranquilos». Es un contexto que les afecta y motiva directamente.
- Promueven actividades individuales y grupales:
Individual: Cada alumno realiza un diario de observación sobre el uso del patio. Grupal: En equipos, diseñan una zona concreta de la maqueta (zona deportiva, jardín, área de descanso).
- Tienen un enfoque digital:
Usan una herramienta de diseño 3D sencilla para esbozar sus propuestas, crean una nube de palabras con las encuestas realizadas y graban un podcast explicando su proyecto.
- Tareas relativamente complejas:
Diseñar un patio no es una suma de ejercicios simples. Implica investigar, medir, calcular presupuestos, negociar en equipo, crear un prototipo y defender una idea. Es una macro-tarea que integra múltiples habilidades.
- Tienen muy presente el DUA:
Para la fase de investigación, se ofrece la opción de realizar una encuesta (escrita, oral con vídeo o con pictogramas). Para el producto final, se puede elegir entre construir la maqueta física, dibujar un plano detallado o crear una presentación digital.
- Fomentan una aplicación práctica o un servicio a la comunidad:
Las mejores ideas del proyecto se envían al Ayuntamiento o a la AMPA para que sean consideradas en una futura reforma del patio real. El aprendizaje trasciende el aula y sirve a la comunidad escolar.
- Promueven una evaluación formativa, la coevaluación y la autoevaluación:
Formativa: El docente da feedback sobre los bocetos iniciales. Coevaluación: Los equipos se evalúan entre sí usando una rúbrica sobre la claridad de su exposición. Autoevaluación: Cada alumno reflexiona en su diario sobre qué ha aprendido y en qué puede mejorar.
- Trabajan con contenidos interdisciplinares y presentan un enfoque hacia los ODS y educación en valores:
Se trabajan Matemáticas (medidas, escalas, presupuesto), Lengua (memoria justificativa, exposición oral), Ciencias Naturales (plantas autóctonas, biodiversidad) y Educación Artística (diseño de la maqueta). Todo ello alineado con ODS como el 11 (Ciudades sostenibles) y el 3 (Salud y bienestar), y fomentando valores como la inclusión, la equidad y la cooperación.