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Euskarazko HBI-ak gune bat dago zuretzat! Ezagutu itzazu!

Joan den ikasturtean, DBHko 2. mailako Fisika eta Kimika irakasgaiaren curriculum osoa lantzeko zenbait HBI sortzen hasi ginen. Sail honek “Ikertzen” izenburu orokorra du.

«Ikerketan oinarritutako ikaskuntzan» oinarritutako proposamenak dira; prozesu horretan, ikasleek metodo zientifikoaren bidezko ikerketarekin dute lotura. Ikerketan oinarritutako ikaskuntza ikuspegi didaktiko bat da,  ikasleengan ikertzeko beharrezkoak diren trebetasunak eta gaitasunak garatzeko ikaskuntza aktiboko estrategiak erabiltzea ahalbidetzen du, hala nola pentsamendu kritikoa, analisia, sintesia, autonomia, talde-lana, sormena, ikerketan oinarritutako ebidentziak sortzea, inferentziak eta ondorioak formulatzea, eskura dauden baliabideak egoki erabiltzea eta abar, ikasgelako lanaren barruko aurkikuntza zientifikoko prozesuan sartzeko helburuarekin.

Proposamen horiek arazo-egoera ugari aurkezten dituzte, iraupen saio batzuetako erronka gisa planteatuta. Arazo-egoera errealak, esanguratsuak eta ikasleen ingurunearekin lotutakoak dira. Erronka bakoitza ekoizpen batera edo arazo-egoerari irtenbidea ematera zuzenduta dago, ikerketa-jarduera gidatu batzuen bidez. Erronkek, curriculum-eduki gehienak landu arren, irakasleei ikasgelan aplikatzeko aukera ematen diete. Curriculum-edukiak testuinguruan jartzen dituzte, eta irakasleentzat baliagarriak izan daitezke, bai eskolei ideia osagarriak emateko, bai zuzenean aplikatzeko. Irakasleak erabakitzen du; izan ere, une desberdinetan aplika daitezke, jarduera solteak aukeratu edo lotuta joan daitezke, ia eduki guztiak barnean hartuta.

Proposamen didaktikoak askotarikoak dira: laborategiko ikerketak, simulazio digitalen erabilera, txokoetan lan egitea, jolas-jarduerak eta manipulazio-jarduerak, eztabaidak, PISAren itemak… Proposamen bakoitzarekin batera doan gida didaktikoak xehetasun guztiekin azaltzen ditu bai planteamendu didaktikoa bai erronka bakoitzaren metodologia eta ebaluazioa. Gainera, erronka bakoitzerako, gidak aparteko fitxa didaktiko bat eskaintzen du. Fitxetan orientabide zehatzak ematen dira, eta edukiak, landutako gaitasunak eta ebaluazio-proposamena zehazten dira.

Erronka bakoitzerako ebaluazio-proposamen zehatz bat errazten da, balorazio-eskalekin. Halaber, elementu metakognitiboak gehitzen ditu ebaluazioan, ikasleak prozesuan zehar lortutako ikaskuntzei buruz hausnartu ahal izan dezan. Ildo horretan, REA bakoitzak ikaskuntza autorregulatzeko estrategiak inplementatzen ditu, hala nola, ikaskuntza-egunkariak, orientazio-oinarriak edo pentsamenduaren errutinen aplikazioa.

2.DBHko Fisika eta Kimikako kurtso osoak 7 REAS ditu. Azken biak argitaratzear daude. Baina lehenengo bostak eskuragarri daude dagoeneko, eta albiste nagusia da guztiak gaztelaniaz eta euskaraz daudela eskuragarri. Hizkuntza ez da eragozpen izango proposamen berritzaile horiek ikasgelara eraman ahal izateko.

Irakasle guztien eskura dauden proposamenak honako hauek dira:

Gure helburu nagusia, lan bikoitz honekin, euskarazko material mota honen gabezia asetzea izan da, eta ikasleei eta irakasleei, bai gaztelaniaz bai euskaraz, Ikerketa eta eginez ikastea sustatzen duten Fisika eta Kimika irakasgaia emateko Hezkuntza Baliabide Irekiak

Aurrera egiten jarraitzea, ametsetan jarraitzea.

Hay un espacio de REAs en euskera para ti!  Conócelos!

El curso pasado iniciamos la creación de una serie de REAs, que abordaran el currículo completo de la materia de Física y Química de 2º de ESO. Esta serie lleva el título genérico de Investigando.

Se tratan de propuestas basadas en el “aprendizaje basado en la investigación”, proceso en el que el alumnado se relaciona con la indagación por medio del método científico. El aprendizaje basado en la investigación es un enfoque didáctico que permite hacer uso de estrategias de aprendizaje activo para desarrollar en el alumnado las habilidades y competencias necesarias para investigar, como son pensamiento crítico, análisis, síntesis, autonomía, trabajo en grupo, creatividad, generación de evidencias con base en la investigación, formulación de inferencias y conclusiones, utilización adecuada de los recursos disponibles etc., con la finalidad de involucrarlo en el proceso de descubrimiento científico dentro del trabajo del aula.

Estas propuestas presentan unas situaciones problema variadas, planteadas a modo de pequeños retos de algunas sesiones de duración. Se tratan de situaciones problema reales, significativas y relacionadas con el entorno del alumnado. Cada reto se resuelve por medio de una serie de actividades investigativas guiadas y dirigidas a una producción o a implementar una solución a la situación problema. Estos retos, aun trabajando la mayoría de los contenidos curriculares, permiten al profesorado seleccionar a la hora de aplicarlos en el aula. Los retos propuestos ponen en contexto los contenidos curriculares del tema y pueden servir al profesorado, bien para proporcionar ideas complementarias a sus clases, bien para su aplicación directa. Es el docente el que decide, ya que pueden aplicarse en distintos momentos, elegir actividades sueltas o ir enlazados, abarcando casi todos los contenidos.

Las propuestas didácticas que se plantean son muy variadas: investigaciones de laboratorio, utilización de simulaciones digitales, trabajo por rincones, juegos, actividades lúdicas y manipulativas, debates, ítems de PISA… La guía didáctica que acompaña a cada propuesta explica con todo detalle tanto el planteamiento didáctico como la metodología y la evaluación de cada reto. Además, para cada uno de los retos, la guía ofrece una ficha didáctica aparte. En las fichas se facilitan orientaciones concretas, y se especifican los contenidos, las competencias trabajadas y propuesta de evaluación.

Cada reto conlleva una propuesta de evaluación concreta con escalas de valoración. La implementación del Aprendizaje Basado en Retos también incorpora elementos metacognitivos en su evaluación que permitan al alumno y alumna reflexionar sobre los aprendizajes logrados o no durante el proceso. En este sentido cada REA implementa estrategias para autorregular el aprendizaje, como, por ejemplo, los diarios de aprendizaje, las bases de orientación o la aplicación de rutinas del pensamiento.

El curso completo para 2º de Física y Química consta de 7 REAs. Los dos últimos están próximos a publicarse. Pero los 5 primeros están ya disponibles y la gran noticia es que están todos disponibles tanto en castellano como en euskera. El idioma no será el inconveniente para poder llevar al aula estas propuestas innovadoras, que se centran en el desarrollo de las competencias básicas.

Las propuestas a disposición de todo el profesorado son las siguientes:

Nuestra principal finalidad, con este trabajo doble, ha sido cubrir la falta de este tipo de material en euskera y dotar a alumnado y profesorado de REAs tanto en castellano como en euskera en una materia como la Física y Química que potencia la Investigación y el aprender haciendo.

Seguir avanzando, seguir soñando.