Sobre el REA

Este REA está dirigido a la materia de Física y Química de 4.º de ESO. Su título es «Proyecto «Río limpio»» y desarrolla los saberes básicos relacionados con los bloques A (destrezas científicas básicas) y C (el cambio), centrándose en el ajuste de ecuaciones químicas y la realización de predicciones cuantitativas basadas en la estequiometría.

El recurso parte de un caso real y muy cercano: el desastre ecológico de Aznalcóllar de 1998, cuando la rotura de una balsa minera vertió seis millones de toneladas de lodos tóxicos al río Guadiamar, muy cerca de Doñana. A partir de un estudio reciente de la Universidad de Sevilla que alerta de contaminación residual casi treinta años después, el alumnado se convierte en una auténtica «consultoría ambiental» encargada de investigar, cuantificar y neutralizar los contaminantes de un vertido mediante procesos de precipitación química.

La propuesta se apoya en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el Aprendizaje Cooperativo y el Aprendizaje Basado en la Indagación (IBL). El reto que vertebra todo el itinerario es: «¿cómo podemos utilizar la química para cuantificar y eliminar los contaminantes de un vertido en nuestro río local?»

Se fomenta la investigación bibliográfica y periodística, el trabajo experimental en el laboratorio (una simulación real de precipitación de cobre), el cálculo estequiométrico aplicado a un presupuesto de limpieza, y el uso crítico de herramientas de IA —como NotebookLM o generadores de imágenes— tanto para crear contenido como para someterlo a debate y contraste. El proyecto culmina con la producción de un vídeo informativo tipo «última hora» y una Gala de Noticias final.

Recurso adaptado a la LOMLOE

Siguiendo el Real Decreto 217/2022, el recurso desarrolla las competencias específicas de la materia de Física y Química vinculadas a la resolución de problemas fisicoquímicos reales, el trabajo experimental riguroso, el manejo del lenguaje científico y el uso crítico y seguro de herramientas digitales, entre ellas la Inteligencia Artificial.

El alumnado no se limita a «ajustar ecuaciones»: asume el rol de perito ambiental de una Unidad de Delitos Ambientales (al estilo del SEPRONA), debe redactar informes técnicos de intervención, calcular presupuestos reales de descontaminación y defender sus conclusiones frente a un «debate contra la IA». Todo el proceso queda recogido en un porfolio personal, que puede ser analógico o digital, y que se acompaña de diarios de aprendizaje, escalas de autoevaluación y rúbricas de coevaluación en cada tarea.

Itinerario

La pregunta que guía el proyecto es: «¿cómo podemos utilizar la química para cuantificar y eliminar los contaminantes de un vertido en nuestro río local?» El alumnado recorre un itinerario narrativo en el que investiga como detective, domina el lenguaje de las ecuaciones químicas, hace predicciones estequiométricas exactas, pasa a la acción en el laboratorio y, finalmente, comunica sus resultados en una Gala de Noticias.

Estructura del REA

El recurso se organiza en varios bloques de tareas:

• Estequiometría para un agua limpia. Presentación del proyecto: la química como herramienta para salvar ecosistemas, con el desastre de Aznalcóllar como hilo conductor.
• Salvar el río. El alumnado se convierte en técnico de una Unidad de Delitos Ambientales y se le asigna el caso del río Guadiamar, con dos líneas de trabajo:
  • Aznalcóllar, la herida que no cierra: investigación bibliográfica sobre el vertido de 1998, lectura crítica de un estudio actual de la Universidad de Sevilla sobre contaminación residual, y elaboración de un póster científico « Química del pasado, impacto del presente ».
  • Predicción estequiométrica: ajuste de las ecuaciones de precipitación de Zinc, Cobre y Plomo; cálculo de reactivos y masa de lodos generados; elaboración de un presupuesto real de limpieza (1 km de río) y de un informe de intervención técnica; investigación con IA sobre el destino de los lodos (vertedero, economía circular o recuperación de metales).
• Simulación de descontaminación. Práctica de laboratorio en la que el alumnado precipita realmente iones de cobre disueltos, ajusta la ecuación química, calcula el reactivo necesario, filtra el sólido obtenido y calcula el rendimiento de la reacción. Se completa con una investigación documental sobre los usos del lodo de cobre recuperado (agricultura, reciclaje, pigmentos) plasmada en una infografía con NotebookLM.
• El «Flash Informativo». Tarea final: grabación de un vídeo de 60 segundos simulando un informativo de televisión que anuncia el saneamiento del río, seguido de una Gala de Noticias con votación entre iguales mediante una «Ficha de Crítico de TV».

A lo largo de todas las tareas se realizan diarios de aprendizaje y momentos de reflexión y evaluación (porfolio, autoevaluación, coevaluación). El recurso incluye material para 13 horas de clase, si bien, como en todos los REA del Proyecto EDIA, el itinerario está diseñado para que el docente pueda reorganizar las tareas, utilizarlas como fuente de inspiración o combinarlas con otras actividades que se adecúen mejor a su aula, programación o tiempo lectivo.

Acceder al recurso y descargar