Sobre el REA
Este REA está dirigido a la materia de Biología y Geología de 4.º de ESO y es la continuación de «El alfabeto de la vida», que se centraba en el ADN y en los procesos celulares. En «Genetic Nova Lab» el foco se desplaza hacia la herencia genética y las leyes que la rigen. Se presenta como una situación de aprendizaje en la que el alumnado adopta el papel de jóvenes genetistas que comienzan a trabajar en una empresa y deben superar distintas tareas y retos para conseguir un puesto en el laboratorio. Con cada bloque de tareas obtienen una «medalla» de nivel y, para lograr la última, tienen que investigar un caso en el que se aplique todo lo aprendido.
El recurso arranca con una pregunta curiosa: ¿qué tienen que ver los tomates, los perros y Juego de tronos? Las más de 10.000 variedades de tomate, las aproximadamente 350 razas de perro y los rasgos que distinguen a los Stark, los Lannister o los Targaryen sirven para introducir la herencia y la selección de caracteres, y para llegar hasta Gregor Mendel y el nacimiento de la ciencia genética.
La genética es difícil de abordar mediante un trabajo de laboratorio con la estructura clásica del método científico, así que la parte teórica se complementa siempre con resolución de casos, simulaciones digitales e investigaciones simuladas. El resultado es un itinerario variado que recorre todos los tipos de herencia que contempla el currículo: mendeliana, no mendeliana, grupos sanguíneos, herencia ligada al sexo y genealogías. Para ello se emplean monedas, estaciones de trabajo, dinámicas de «walk around», simulaciones como The Blood Typing Game o Fly Lab, y la inteligencia artificial, tanto como «tutoría socrática» en la resolución de cruzamientos como para generar la imagen de la descendencia de personajes famosos.
Las referencias metodológicas son el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo, dos metodologías activas que cumplen los principios del DUA. Cada estudiante dispone además de un cuaderno de investigación en el que recoge los resultados comunes de su equipo y añade sus propias aportaciones, ampliaciones y reflexiones.
Recurso adaptado a la LOMLOE
El REA desarrolla competencias específicas y saberes básicos del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la ESO. Trabaja los saberes de los bloques A (Proyecto científico) y D (Genética y evolución), las competencias específicas 1, 2, 3 y 4 de la materia con sus criterios de evaluación, y las siete competencias clave: CCL, STEAM, CD, CPSAA, CC, CE y CCEC. Entre los saberes del bloque D se incluyen la diferencia entre fenotipo y genotipo y la resolución de problemas de herencia con dominancia y recesividad, codominancia, dominancia incompleta, alelismo múltiple y herencia ligada al sexo, con uno o dos genes. En el bloque A se atiende a la formulación de hipótesis, la búsqueda y el contraste de fuentes fiables, la diferencia entre correlación y causalidad y el papel de la mujer en la ciencia.
La evaluación es formativa y formadora. En cada bloque de tareas se proponen dos grandes escalas de valoración del cuaderno de investigación, una sobre los procesos del proyecto científico y otra sobre los contenidos de genética, que el profesorado puede usar cuando lo considere oportuno. Al terminar cada bloque hay un momento de reflexión en un diario de aprendizaje, y al final del proyecto se valora el funcionamiento del equipo con una escala de coevaluación. La investigación final se evalúa de forma más intensiva con una rúbrica, ya que funciona como prueba individual.
El REA conecta de forma natural con otras materias: Matemáticas, por el trabajo estadístico; Informática, por el uso de simulaciones digitales y de la IA; y Ética, por los aspectos críticos que pueden surgir al trabajar con la genética.
Itinerario
El itinerario se organiza en siete niveles de dificultad creciente: básico, mendeliano, no mendeliano, grupos sanguíneos, herencia ligada al sexo, genealogías y genetistas. Cada nivel agrupa varias tareas y concluye con una reflexión en el diario de aprendizaje. El último, «Genetistas», reúne todo lo aprendido en un caso final de investigación.
En total se proponen 19,5 horas de clase, aunque, como en todos los REA del Proyecto EDIA, el itinerario puede reorganizarse, usarse como fuente de inspiración o combinarse con otras actividades.
Estructura del REA
El recurso se organiza en las siguientes tareas:
- Nivel básico. En el «Glosario genético», el alumnado visiona un vídeo, elabora en grupo las definiciones de los conceptos fundamentales y remata con un juego de repaso. En «¿Genética o ambiente?» clasifica de forma lúdica los caracteres según sean hereditarios o adquiridos y lo comenta en un pequeño debate.
- Nivel mendeliano. En «Descubriendo las Leyes de Mendel» se hace una lectura cooperativa que sigue la historia de las leyes en las palabras de su descubridor, mientras se anotan los conceptos clave en el portafolio. Después se simulan con monedas los experimentos de Mendel para comprobar la importancia del azar, y en el «Carrusel mendeliano» se resuelven cruzamientos de herencia simple con dinámicas cooperativas y con la IA como tutoría socrática.
- Nivel no mendeliano. En «Casos no mendelianos» se resuelven casos de herencia intermedia, codominancia y alelismo múltiple. La tarea «¿Cómo serán sus bebés?» es una investigación motivadora, basada en la propuesta «¿Cómo será tu bebé?» de Fátima Miró (La Rubisco es lo más), en la que se elabora un informe sobre la descendencia de personajes famosos y se genera una imagen con IA.
- Nivel grupos sanguíneos. Las «Estaciones ABO» proponen casos de herencia de los grupos sanguíneos que se trabajan por turnos. En «Transfusiones» se utiliza la simulación The Blood Typing Game, y en «En una galaxia muy, muy lejana» se investiga un caso de paternidad a partir de una escena de la saga Star Wars.
- Nivel herencia ligada al sexo . En el «Walk around genético» se resuelven casos con tarjetones colocados por el aula, y en «Cruzando moscas» se simulan cruzamientos entre generaciones de Drosophila melanogaster con la aplicación interactiva Fly Lab.
- Nivel genealogías . «Todo queda en familia» trabaja la interpretación de árboles genealógicos con vídeos y dinámicas cooperativas. En «De tal palo, tal astilla» cada estudiante elige un carácter y lo rastrea en su familia durante al menos tres generaciones, como trabajo en casa que luego se comparte en clase.
- Nivel genetistas. Tras un repaso del portafolio, «El caso del crimen misterioso» plantea un caso policial en el que hay que analizar todas las pruebas genéticas para dar con el responsable entre varios sospechosos. Se realiza de forma individual, como prueba final, y después se analiza y se valora en los equipos.
El material digital no pretende sustituir la labor docente: la instrucción directa, los ejemplos, las orientaciones y la ejercitación siguen siendo imprescindibles. Los vídeos y las aplicaciones pueden realizarlos los propios alumnos o utilizarse desde el aula por el profesorado, y el recurso también puede emplearse en enseñanza a distancia. Las escalas, rúbricas y demás documentos se ofrecen en formato editable (ODT) y en PDF.
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